[Réflexions] Les limites de la gamifications

Bonjour à tous,

J’évoquais il y a quelques temps de cela le principe de gamification, à travers quelques vidéos et un powerpoint créé pour une formation donnée en Inde en juin 2016. J’aimerais revenir sur ce concept en citant quelques auteurs américains sur le sujet afin de réfléchir au bien-fondé de cette pratique tant vantée et appréciée, semble-t-il, aux Etats-Unis.
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Séance – Parler de sa culture avec le jeu Loup (PC) (Gratuit)

Note : Le jeu est disponible sur PC, Mac et Linuxil est gratuit et très peu gourmand en ressources. Il a été réalisé par Mathieu Hallouin lors d’une Game Jam.

Public : A2

Problématiques : Comment parler des traditions culturelles de son pays ?

Compétences communicatives : Parler de sa culture d’origine et de ses traditions +  penser et évoquer des stratégies pour améliorer des performances (jeu) + faire des hypothèses.

Connaissances linguistiques : Conditionnel présent (« Il faudrait », « On pourrait ») + expressions de l’opinion (« je pense », « à mon avis », « pour moi ») + négation (« je ne crois pas », « je ne suis pas d’accord ») (avec variations oral-écrit, formel ou pas) + verbes d’action (« courir, esquiver, prendre, saisir, pousser, attraper ») + Il impersonnel (« il faudrait » ou « on » « on devrait »).

Socio-culturel : Le jeu permet d’aborder la question de l’interculturel. En effet, à travers un jeu typique des cours d’école (le chat ici remplacé par un loup), on peut amener les apprenants à évoquer les jeux classiques des cours d’école.

Prolongement : Plusieurs prolongements possibles sur l’interculturel. On pourrait partir sur des exposés courts. Chaque apprenant choisirait un jeu (les billes, le chat, l’élastique, etc.) et présenterait ce jeu oralement en faisant une démonstration (vidéo et images à l’appui s’il le souhaite). L’occasion de travailler l’expression orale, devant public, et pourquoi pas une production plus artistique si l’on décide de réaliser des panneaux explicatifs à accrocher dans la salle.

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Séquence (projet) – Créer son jeu vidéo avec Scratch (Séance 1)

Jusqu’à présent, j’avais proposé sur ce site des séquences, ou séances, portant sur des jeux vidéo comme matériel pédagogique. A partir d’un jeu sélectionné, nous pouvions avec les apprenants travailler des compétences et connaissances précises s’inscrivant dans le cadre du CECRL (Cadre Européen Commun de Référence des Langues). Cette fois-ci, j’ai essayé de penser différemment l’intégration du jeu vidéo dans des séquences de FLS (Français Langue Seconde). Au lieu d’être un support, le jeu allait devenir notre objectif. En avant pour la pédagogie de projet avec le logiciel Scratch.

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Lecture – Mythologie des jeux vidéo (Laurent Trémel et Tony Fortin)

Bonjour tout le monde,

Nouveau livre, nouvelle chronique. Ce petit essai avait tout du texte pertinent. Seulement, après lecture, force est de constater que plusieurs problèmes de cohérence se posent. Néanmoins, ne soyons pas négatifs et focalisons-nous sur les éléments positifs qui peuvent nous aider à aborder la mythologie à travers le jeu vidéo. Une thématique que l’on retrouve en 6ème pour le collège mais également (potentiellement) au brevet puisqu’il s’agit de textes patrimoniaux.

Ce court livre de la collection Mytho ! interroge les mythologies du XXIème siècle comme nous le promet la 4ème de couverture. En introduction, les auteurs nous rappellent le fameux essai de Roland Barthes, Mythologies, ouvrage de référence du linguiste français s’attardant sur des éléments du quotidien vecteurs d’une aura et représentatifs d’une époque. Seulement, ici, il ne s’agit pas de parler de catch, de la voiture DS ou du steak/frites mais des mythologies propres aux jeux vidéo.

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Séance – Les modalisateurs et Journey

Note : Journey est un jeu vidéo particulier. En effet, aucune instruction n’est donnée au joueur. L’interface utilisateur est quasiment vide. Il ne reste alors que l’intuition. Que faire ? Où vais-je ? A vous de le décider. Journey joue énormément sur l’implicite. Son absence de narration explicite permet au joueur de développer ses propres théories, de mettre en ébullition son imagination. C’est ce point que j’ai voulu développer avec mes élèves. Découvrir et créer leur propre scénario, prolonger l’histoire. Le jeu est uniquement disponible sur PS3.

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