Séquence -Les marins de Burly men at sea (ou le conte et sa structure)

I) Résumé des détails de la séance/activité 

• Objectifs généraux : 

Programme français collège : “Le monstre aux limites de l’humain”, découvrir des oeuvres et comprendre le sens de ces dernières. On suggère des contes merveilleux. Intéressant ici de proposer des contes d’une culture parfois oubliée, la culture norvégienne, point de départ pour acquérir des premiers éléments de narratologie, schéma narratif et actanciel, qui permettront d’aider les apprenants pour la production écrite (un cadre, une liste d’éléments). Souvent, écrire est complexe, surtout pour des apprenants allophones, le conte offre un cadre intéressant.

Aussi en 4ème, “Regarder le monde, inventer des mondes”, on suggère d’étudier un conte merveilleux. Ce sera ici le cas avec le jeu vidéo Burly Men at sea et le conte norvégien “Askeladden et le pari du troll”. De plus, l’évaluation sommative prendra la forme d’un projet à deux avec la réalisation d’un conte interactif via Twine. On passe donc de la découverte, à l’assimilation pour terminer par la création.

Séquence – Les aventures de Chuchel (Phrases à l’infinitif et verbes d’action)

Résumé des détails de la séance/activité 

• • Objectif général : La macro-compétence que l’on vise.
    • Ex : Donner des instructions en utilisant des phrases avec des verbes à l’infinitif.
  • Niveau (CECRL) : Selon le CECRL.
    • Ex : A1
  • Public (Âge) : Selon l’âge des apprenants -> certaines ressources sont en effet tout public, d’autres conviennent plus à certaines tranches d’âge. 
    • Ex : adolescents 

Séquence – Les focalisations (points de vue narratifs)

Séquence – Les focalisations et les portraits

I) Résumé des détails de la séquence/des activités

. Objectif(s) général (généraux) :

Dans le cadre des programmes du collège, un des outils issus de la narratologie que les élèves sont amenés à comprendre et à identifier, pour aborder par la suite le commentaire littéraire, est la focalisation ou les points de vue narratifs.

Séquence – La littérature fantastique par le jeu vidéo (The Last Door)

I) Résumé des détails de la séquence

• Objectif général : La macro-compétence que l’on vise.

Selon les programmes en cours du collège en France, on trouve dans les attentes du cycle 3, partie littérature, la thématique : “se chercher, se construire” et à l’intérieur de celle-ci l’entrée “Le monstre,  aux limites de l’humain”. L’objectif de cette partie de l’enseignement littéraire est de faire découvrir des oeuvres, des textes et des documents mettant en scène des figures de monstres; faire comprendre le sens des émotions fortes que suscitent la description ou la représentation des monstres et le récit ou la mise en scène de l’affrontement avec eux ; ainsi que s’interroger sur les limites de l’humain que le monstre permet de figurer et d’explorer.”

• Niveau (CECRL) : Selon le CECRL.

Des apprenants de niveau A2 (Élèves de FLS 1ère année, séquence à réaliser dans la deuxième partie de l’année scolaire; Ou, élèves de FLS 2ème année, en soutien linguistique).

Chronique – Fle jeux vidéo, numéro 2 – Peanuts

Bonjour à tous,

Voici ma deuxième chronique audio réalisée avec Agi-to. Au programme, utiliser Peanutize me ! : un site vous permettant de créer votre avatar. C’est gratuit et parfait pour aborder la description.

Cliquez sur l’image pour écouter la chronique.

Chronique – Fle jeux vidéo, numéro 1 – Where is cat ?

Bonjour à tous,

Désormais chaque mois je vous proposerai en partenariat avec Agi.to une petite chronique de deux minutes pour vous présenter un jeu et un usage pédagogique en classe. Aujourd’hui, Where is cat ? de Bart Bonte.

Cliquez sur l’image pour écouter cette première chronique.

Projet Madmagz – Séance 3 – Une recette de mon pays

Avant de lire cette troisième et dernière partie, lisez la partie numéro 1 et numéro 2 du projet Madmagz et Sur le chemin de l’école. L’objectif est ici de terminer notre magazine avec les élèves en passant du côté de la cuisine. Ultime présentation de leur pays.

Séance 3 – Parler d’un plat typique de sa ville/pays

Objectif (tâche finale ) : Parler de sa ville d’origine via une recette de cuisine (texte et photographies ou dessins).

Compétences : Décrire une succession d’actions pour réaliser une recette, comprendre et résumer le contenu d’une vidéo (document authentique), découvrir d’autres cultures (inter-culturel via la cuisine), savoir utiliser un magazine en ligne de type blog (Madmagz).

Connaissances : Le lexique de la nourriture, l’impératif, les verbes à l’infinitif, les articles partitifs.

Projet Madmagz – Séance 2 – Ma ville

Pour lire la première séance du projet Sur le chemin de l’école, utilisant une version de Madmagz spécialement pensée pour le projet, c’est ici. Aujourd’hui, la suite avec la séance 2 s’attardant plus sur la ville ou le village d’où viennent les élèves.

Projet Madmagz – Séance 1 – Ma routine d’écolier

Le projet qui suit s’éloigne un peu du jeu vidéo mais reste intéressant pour son utilisation par les élèves d’outils numérique. En l’occurrence, il s’agit de l’éditeur de magazines en ligne Madmagz. Inscrit dans un projet se nommant Sur le chemin de l’école, le collège où j’officie a été sélectionné pour utiliser une version calibrée spécifiquement pour ce projet. Voici la première séance de ce projet. L’intérêt de Madmagz est que le magazine peut contenir du son, de la vidéo et des images. L’architecture est fixe, on ne peut changer que le texte et les items se trouvant autour. Idéal pour avoir un résultat satisfaisant et cela rapidement.

Ressources – Le vocabulaire de la maison (Power Point)

Bonjour à tous,

Une nouvelle ressource aujourd’hui qui concerne le vocabulaire de la maison. Un vocabulaire que les élèves découvrent en général en début d’année afin de parler du quotidien et des réalités qui les entourent.